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鄂尔多斯市第三中学日语课程的现状分析及对策

作者:闫占胜 | 添加时间:2012-05-16 | 查看次数:3544  |

  一 、鄂尔多斯市第三中学日语教学的基本情况

 

 

闫占胜  


  鄂尔多斯市第三中学是2000年新成立的市直完全普通高中,学校软、硬件建设与市一中及部分旗区重点中学进行对比,确有一定的弱势和距离,在激烈竞争的湍流中,全市一流生源优先选择市一中,二流生源、我校也要与部分旗区重点中学展开生源大战。在总体生源一般,好的生源大多来自农牧区,英语基础较差的情况下,学校决定独辟溪径,在2001级新生中自愿报名学习日语(“零起点”教学)。各级日语生人数统计如下:
  表—1

 

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

班级数

2

2

2

2

2

1

2

2

入学时

114

118

154

115

62

45

98

112

毕业时

85

74

113

71

53

现有36

现有94

现有108


  由上表可知我校日语生人数从2004年起减少,2006年起增加。
根据对我校已毕业的5届共396名日语生和同年级英语生共4158名成绩对比分析,其结果如下:
  表—2

 

 

中考英语均分(满分120分)

 

高考外语均分(满分150分)

 

日语生(高中起点)

 

41.7

 

81.4

 

英语生

 

76.9

 

78.02


  我校近几年的日语考生中,有很多同学考入武汉理工大学、内蒙古大学、内蒙古师范大学、东北师范大学、长春大学、大连水产学院等院校。下面是2007届日语班部分毕业生中考英语成绩和高考日语成绩对比:
  表—3

 

中考英语

高考日语

武源

78

138

敖建伟

58

128

李鹏飞

38

125

刘宇

61

120

王伟

57

118

王少锋

36

117

许勤正

41

112

姚旅达

40

110

刘伟

73

110

任帅

45

110

袁磊

37

109

王树兵

35

105

张勇

31

103

王刚

33

102

郝龙

60

100


  由上表可见,学习日语增分效果显著。我校开设日语课,可以帮助英语基础较差的同学走出困境、实现梦想;可以提高我校的整体外语教学水平,进而提高升学率;同时也可以为国家培养更多高素质的多元化的外语人才。为此,我校开设日语课、为其他各科成绩较好,英语基础较差的学生提供学习日语的机会。
  二、鄂尔多斯市第三中学日语教学存在的主要问题
  1、学生及家长对中学日语教学的地位和作用认识不足,导致选修日语的学生减少,学习积极性下降
  2005年以来由于种种原因,我校选修日语的学生数量明显减少,一些学生对日语课学习激不起太多兴趣,家长认为日语是“小”语种,将来就业路子窄等,使日语教学几乎陷入一种瓶颈状态。为此让学生及家长充分认识新形势下学习日语的重要性显得尤为重要。当时我们对学生和家长进行了多方面的宣传和教育,面对当时骤然紧张的中日关系,在加强对学生进行爱国教育的同时,也让他们自己讨论怎样才是真正的爱国。大唐时期,日本政府为了学习中国先进的政治、经济、文化、法律等,一次次派遣遣唐使,真是不畏艰险、历经苦难。如今,日本在经济、科技、教育等领域自然有值得我们去学习的地方。作为当代中国学生,一方面在坚持客观历史的前提下应该有中华儿女的道德观、是非观以及鲜明的爱国立场。另一方面,我们只有奋发图强,学习世界各国包括日本在内的先进技术,才能加速中国社会和经济的快速发展。要做到这点,必须重视学习日语。只有认识新形势下学好日语的重要性,才能提高学习日语的兴趣和积极性。
  2、日语授课学生的升学去向问题(招收日语毕业生的大专院校及专业的限制)
  在中国高考 “指挥棒”的作用是任何人也不能忽视的,“虽然我们学校的学生考分很高(2007届毕业生日语最高分138.3分),但2007年报考大学比往年更难了,今年是很多高校特别是日语专业干脆在《招生简章》中明确表示只招英语考生。现在学生家长都非常着急……”。如果高考录取不收日语考生(其他小语种也是如此),那么中学自然也不会去教,事实上也是教不下去的。
  《内蒙古自治区招生专刊》明确标出 “只招英语考生”的字样比比皆是。特别是二本、三本、专科院校及音、体、美等艺术类院校限招的比例更大,使这类考分较低的考生很难报考理想的院校及专业。再加上从1995年起高考日语试题十年来难度逐步加大,与英语试卷间的难度差别——也就是日语考试成绩优势逐渐缩小[1]。也不利于日语课程的开设。
  3、日语教学的指导性文件、教研活动少,教辅资料、练习题集匮乏,不能满足高考及能力培养的需要
  鄂尔多斯市无日语教研员,日语教学无人指导,无人管理。近年来、很难看到日语等小语种的指导性文件。在全国各地的新华书店也很难买到中学日语参考资料、练习题集等。能参照的只能是国际日语能力考试资料,但与高考试题相比3、4级太简单,2级太难,命题原则、形式上也存在差距。听力资料更是缺乏,给老师学生的教和学带来了困难和不便,严重制约着中学日语教学的发展。
  4、日语班级的组成及管理问题
  我校一个年级20个教学班,外语课分A、B两组同步上课,英语生在本班教室上英语、日语生集中到日语教室上日语,日语教室的学生平时分布在不同班级,所以在学生管理、组织授课等方面有一定的难度和不便。表现为:(1)日语生在日语学习中遇到困难和挫折,随时有改学英语的机会和可能,导致人心不稳,信心不足;(2)学生忘了授课时间、迟到、忘带教科书、练习册、笔记本的现象屡见不鲜;(3)个别班级有教师调课或活动就会影响整个年级的日语教学;(4)由于日语生来自十几个班级,对日语生的请假难以严控,自控能力差的学生容易借机逃课;(5)也不便于同学之间课间进行日语交流,协作学习;(6)也不便于开展日语课外兴趣活动。
  三、鄂尔多斯市第三中学日语教学对策思考
  影响中学日语教学发展的因素很多,如:中日关系、中日交流与贸易、国家的方针、政策、教育行政部门及学校领导的决策、学生及家长的认识和重视程度、师资情况、日语教学质量、升学与就业等,而最重要的是国家的大环境。要想做到中学日语教学的持续发展,首先要树立教育的超前发展观,以发展的眼光看待中学日语教学。研究日语人才的培养与社会需求之间的关系,消除学生的后顾之忧。面对目前的局面,我校应采取何种措施呢?笔者有以下几点建议,抛砖引玉,供参考:
  1、改善中学开设日语的大环境,制定、落实开设日语课的优惠政策,做好招生宣传
  据《中国教育报》[2]报道:日语专业排在全国高校2009年新增十大热门专业的第七位。据统计,全国已有264所高校开设日语专业。2008年全国仍有26所高校申请开设日语专业通过教育部批准。在2009年《社会蓝皮书》[2]中,日语专业还位列月薪最高的10个专业。说明社会对日语的需求是旺盛的,这种需求本应由国家基础教育来满足,但中学日语教学出现了萧条的局面,这一反常现象的根本原因是相当一部分高等院校在招生时对包括日语在内的小语种的排斥造成的。为此我建议国家教育行政部门要重申中学阶段开设日语的意义及必要性,在深入研究日语人才供求情况的基础上,有计划、按比例在一些中学开设日语课程,并通过高考促进日语课程的设置和发展,制定相关的优惠、保护政策。例如:在高一招生时,最好制定优惠政策,对其他各科成绩较好,英语较差的学生适当照顾(5~10分),使他们能以较优惠的条件考入高中,并劝其选修日语。此外、鉴于日语与蒙语语法体系较为接近,有利于蒙语为母语特别是蒙汉兼通的学生学习这一特点,内蒙古自治区应鼓励蒙语授课学校开设日语课程,并制定相关的优惠保护政策。同时、我区应组织与英语同样的高考日语口语测试,否则影响日语生报考区外日语院校及专业。
  做好招生宣传也是至关重要的。从2007年起,我校每年在高一招生时印发日语招生宣传材料,并给鄂尔多斯市中考成绩中英语成绩低于70分的同学及家长逐个打电话,介绍我校日语开设情况及出路,劝其选学日语,收到了良好的效果。从2007年起,我校日语生源数量充足,质量明显提高。
  2、提高教学质量,提高升学率,推荐出国留学,拓宽就业渠道
  作为日语教师应进一步增强敬业精神、提高教学质量。 教学中要体现先进的外语教学思想,要体现教学内容交际化、教学过程情境化、语言训练多样化、教学活动趣味化。教学中要紧密围绕课程标准,确定教学的具体目标, 在认真研究历年高考试题的前提下,掌握高考命题原则,分阶段逐步打好基础,特别是要重视研究学生的言语习得规律和学习心理及认识基础,注重因材施教。我校日语生源纷繁多样,参差不齐,可大致分为以下诸类型:
  A型:其它科目基础较好,初中英语基础差
  这部分学生大多来自基层学校,由于种种因素,造成英语基础差,改学日语,其目的为了高考。这部分学生是日语学习者中的佼佼者,综合素质好,学习刻苦认真,成绩优良,但为数较少。对这部分学生的教学要严格按照高中日语课程标准要求,研究高考动向,在注重听、说能力的同时,侧重培养阅读理解能力和写作能力,提高解题能力,以适应高考。
  B型:家庭条件优越,欲赴日留学者
  这部分学生往往总体成绩一般,学习日语有目标,有动力,但无吃苦精神和持之以恒的精神。对这部分学生应特别注重课堂气氛的调节,激发其情感因素,使其保持持久、旺盛的活力,在教学内容上要注重对话和听力训练,侧重培养听说能力,以适应赴日留学要求。
  C型:基础差,性格懦弱,气质抑郁,学习欲望不强,智力和自学能力差一些的学生。
  这些方面互为条件,互为因果,形成恶性循环,他们动手不动脑,缺乏起码的学习习惯。对他们的教育首先是增强信心,掌握方法;其次是进行定向活动(指向具体的教学活动、教学内容);规则活动(把训练内容和时间紧密联系起来);惯性活动(即使他们养成习惯,因为他们很大的弱点是一推一动,每推必动,不推不动)的教育。
  D型:思维敏捷好动,但厌恶学习者
  对这类学生,要采用“逼”的方法,每天定时、定量地让他们记一定的单词,掌握一定的语法、句型,从简单入手进行对话训练,让他们体会、品尝到用日语交流的乐趣,进而养成自觉主动学习的习惯。
  因C、D两类学生在日语班占相当大的比例,如不对他们采取因材施教、循循善诱的教学手段,他们将会脱离日语学习的队伍,这无疑是教学的失败。因此要承认并保护学生间的个体差异,在教学中设计出不同层次的评价目标和方式,让程度不同的学生都有获得成功的机会,体会成功的喜悦,增强他们学好日语的自信心。如在课堂提问上尽量让C型学生回答较短、较简单的问题;A型学生回答较长,较复杂的问题,顺序上C型前,B、D型中,A型最后,使大家都有机会参与,各尽所能,便都有了积极性。
  此外、开设日语课程的中学要和日本的大学及日本语学校建立友好关系、开展交流活动、推荐出国留学。例如:我校与日本北海学园北见大学从2001年起建立了友好校关系,每年推荐15名左右学生赴日留学。每年我校日语生与日本东京税理事会30多名日本人进行保护母亲河植树造林活动,既培养了保护环境的意识,又创造了日语交流的机会,真正体会到学有所用。我校每年举办一次全校日语演讲比赛,一等奖参加由日本国际协力机构主办的全国中学生日语演讲比赛,通过这些活动,可以提高学生学习日语的兴趣和动力。
  开设日语课程的中学也要根据市场人才需求,拓宽日语毕业生的就业渠道。特别是要抓住鄂尔多斯市经济快速发展这一良好契机,要向当地有对日贸易关系和经济往来的企业输送日语人才促进地方经济的发展,也要向外地输送日语人才,扩大就业面。
  3、开发教材、教辅资料、利用日本有关的教育网,收集教学资源,充实教学内容
  争取得到日本国际交流基金会及日本语国际中心的帮助,根据中学日语课程标准编写适合我国高考需要的日语练习题册、听力资料。以解决中学日语教学燃眉之急,适应高考的需要。
  教师要有意识地利用电脑、网络等现代化手段,积极引进、开发多媒体课件,丰富课堂教学手段。让学生通过电脑和网络,根据自己的需要,自主选择学习内容。还可以充分发挥学生的聪明才智,师生共同制作课件。此外、还应鼓励学生间互相交流,通过建立班级日语图书角,制作班级日语报刊或日语墙报等,共享日语课程资源。
  可参照的日语网址有:
  みんなの教材サイト: http://momiji.jpf.go.jp/kyozai/index.php
  国際文化フォーラム:  http://www.tjf.or.jp/jp/indexj/indexj.htm
  NHK映像教材:  http://www.nhk.or.jp/kokugo34/ja/frame.html(お楽しみのつぼ)
  ひらがなめがね: http://hiragana.jp/Reading tutor   http://language.tiu.ac.jp/index.html
  『日本語教育通信』授業に役立つホームページリンク集:      http://urawa.pro.tok2.com/tsushin/
  4、选修日语学生的班级设置及管理
  鉴于我校日语生同年级学生以上公共课的形式授课,给学生管理,组织授课等方面带来的难度和不便。我建议最好单独设班。同时也建议我市设(专、兼职)日语科教研员,对全市(开设日语的学校有五所即:杭锦旗中学、东联现代化中学、达旗七中、准旗一中及我校)日语课的教学、考试进行统一管理。负责中学日语教学研究工作,组织定期和不定期的教研活动。如:经常组织观摩课,总结交流教学经验、教改实验、组织教法讲座,传播日语教学信息,收集日语资料,组织进修学习,搞日语演讲或作文比赛和评优秀课等。通过教学交流活动,提高日语教师的业务能力和教学水平。建立日语教研网,促进兄弟校教师间的横向联系,达到资源共享的目的。
  因我校日语是上公共课,每一节课有来自10个班的同学,如何组织好教学,使各个层次的学生均能积极参与并有相应的收获,是一个需要经常面对,而又很不容易解决的问题。面对这种情况,我采用“课堂分组、合作学习”的组织形式。“课堂分组”是以原所在班级为单位,分成10个小组;“合作学习”是以学生为中心,以小组为形式,共同学习,相互促进,共同提高的一种教学策略。这种形式在上课提问、对话训练,课外交流等方面发挥了极大的优越性。既激发了组之间的竞争优势,又促进了组内同学们的团结协作精神。学习者之间建立起一种积极的相互依赖关系。每个人的贡献都是小组成功不可缺少的,每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现,极大地调动了学生的积极性,营造了适合外语学习的情感与认知环境。实践证明,合作学习的效果优于竞争学习和个人单独学习。
  5、争取得到日本国际协力机构的帮助,聘请外教。加强日语教师的培训、进修
  我校还聘请了1名日籍教师,他平时和我们一起备课、交流,在给学生上作文课和会话课的同时,每周给日语教师讲2小时课。对提高学生的综合语言应用能力和日语教师的教学能力起到了很大的作用。
  新教师教学经验不足,业务水平较低,老教师接触现代日语的机会少,知识老化,影响教学质量。所以中学日语教师应争取进修机会,积极参加日语教师研修会,特别是要较好地了解、掌握和运用新教材,以适应新课改的要求。
  结束语
  国内的日语教育正处于一个重要而复杂的阶段,各种矛盾凸现出来,主要是中小学和大学教育的衔接问题,这一问题解决不好,将会给我国的日语教育体系造成巨大损失。通过几年的教学亲身感受到了开设日语的中学的领导及教师面临的困境及渴望得到支持帮助的期待目光。时不我待,笔者愿与各位从事日语教学、研究和管理工作的同仁一起,为振兴中学日语教育事业,尽一份心力。
  参考文献
  [1] 参见教育部考试中心:高升《1995—2004高考日语试卷发展趋势浅析》. [J]载于《日语知识》2006年
  [2] 朱建华:《今年高校新增热门专业透析》.载于《中国教育报》2009年2月11日 星期三  第六版
  [3] 历年《内蒙古自治区招生专刊》[P]
  附录:日语生的心声:
  2007年对我来说是一个不平凡的年份,因为在2007年的高考中我如愿以偿地考入了一本院校,实现了自己的梦想。
  我能够实现梦想,进入理想的大学,要感谢鄂尔多斯市第三中学开设的日语班。在中考时我因为英语考了61分而与市一中失之交臂,最后我来到市三中选择了日语,庆幸在今年的高考中,我的日语获得了120分的好成绩。
  对于英语较差的学生来说,选择三中,选择日语,就是选择了成功!


  2007届日语生: 刘宇 
  2007、6、27


  作为一名三中的日语毕业生,我感到无比的自豪与满足。日语真正将我们这些英语较差的学生从悬崖边上拉了回来。今年我的日语成绩是136.8分。在学习日语的过程中,我了解了关于日本的很多事情,这为我以后赴日留学打下了良好的基础,并且近年来中日关系正在逐步升温,日语作为一种交流工具,更是深受欢迎,大有用武之地。从就业情况来看,日语的就业率几乎是100%,所以希望学弟学妹们,如果英语成绩不好的话,大胆地选择日语,它会给你带来惊喜和成功,它也许是你人生的一个重要的转折点。  


  2007届日语生: 武源
  2007、6、30


  (本文已在《中学日语教学》上发表)


 

 

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     评论于:2012-12-02

    这么说来,日语也很重要啊

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看不清,点我